Reformas

Uno de cada tres euros prestados a las empresas españolas procede ya del extranjero

Atención a esta información de El País

Uno de cada tres euros prestados a las empresas españolas procede ya del extranjero, según los datos más recientes del Banco de España, correspondientes al mes de octubre pasado. Cuando empezó la crisis, en el año 2008, los bancos españoles eran protagonistas del 76,2% y los préstamos del exterior solo suponían el 23,8%. Tras cinco años y medio, la financiación procedente del exterior se ha disparado y esos préstamos concedidos desde el extranjero representan un 33,2%, una cuota récord en toda la serie estadística del Banco de España.

Los datos sugieren que las empresas han ido buscando cada vez más financiación en el exterior ante los problemas de buena parte del sistema financiero español, que ha cerrado el grifo del crédito a las empresas y ha preferido centrarse en la deuda pública.

Los préstamos del exterior a las sociedades no financieras se situaron en octubre en 331.346 millones, según los datos del Banco de España, una cifra superior en 4.000 millones a la de cierre del año 2012. En cambio, los préstamos de la banca española (incluidos los que han sido titulizados y están fuera de balance y los transferidos al banco malo) han descendido más de 115.000 millones en un año (un 15%) y más de 70.000 millones en lo que va de 2013. Encadenan 37 meses consecutivos a la baja.

“Los datos muestran que la caída del crédito no se debe solo a falta de demanda”, señala Sara Baliña, socia de AFI. La economista destaca que son sobre todo las grandes empresas, con acceso a la banca internacional, las que han optado por lograr fuera el dinero. Las pymes se encuentran con el doble problema de que la banca española reduce el crédito y de que ellas no tienen fácil el acceso a préstamos del exterior. Baliña considera que ha llegado el momento de que la banca española empiece a abrir el grifo a las empresas, no ya por el bien de la economía, sino porque es el único segmento que le puede permitir la mejora de sus márgenes de negocio.

Los problemas de oferta parecen verse también en el crédito a los hogares. Aunque aquí los préstamos del exterior son una mínima parte (pues la inmensa mayoría de las familias no tiene acceso a ellos), no solo han crecido durante el año, sino que se encuentran en niveles casi récord (3.056 millones). Mientras, los préstamos de la banca española a los hogares se han recortado 40.000 millones en lo que va de año.

Las empresas piden dinero al extranjero

"La universidad pública es un lobby centrado en obtener rentas públicas”: Clara Eugenia Núñez

Carlos Sánchez reseña el nuevo libro de Clara Eugenia Núñez sobre las universidades españolas:

La España de las autonomías se ha llenado de campus universitarios bajo la atenta mirada del poder político, que, como dice Clara Eugenia Núñez, han inventado la biblioteca-espectáculo, poco espacio para el estudio y el depósito de libros y mucho para el divertimento. Algunos datos lo corroboran. En 1975, había en España 28 universidades, pero en 2007 ya eran 77 (de ellas, 50 públicas) con 132 campus universitarios. Es decir, una por provincia. Hoy existen tantos campus como institutos de enseñanza media había en España a comienzos del siglo XX.

Clara Eugenia NúñezTanto dispendio, sin embargo, no evita una realidad dolorosa: ninguna universidad española se encuentra entre las 200 mejores del mundo, lo que da idea de tan excelsa mediocridad. Y lo que probablemente sea más preocupante: su irrelevancia social es absoluta. Eso es, precisamente, lo que denuncia Clara Eugenia Núñez en Universidad y Ciencia en España, un libro que acaba de ver la luz y que refleja las miserias desde dentro (cinco años como directora general de Universidades) de una institución esencial en la formación de sociedades avanzadas, pero que en España se ha convertido (salvo en excepciones) en una inmensa agencia de colocación de profesores desmotivados y mal pagados, y en un inmenso aparcamiento de jóvenes condenados al paro o al subempleo.

Señala la autora que, en España, el clientelismo político y el caos organizativo se han apoderado del funcionamiento de las universidades. Algo en lo que tiene mucho que ver, como sostiene en su libro, su deficiente diseño institucional, que resulta calcado al de las comunidades autónomas, que son quienes meten mano en su funcionamiento al margen de cualquier racionalidad académica.

La autora del libro pone un ejemplo. Es evidente que cada año hay un desfase brutal entre la oferta de plazas universitarias y la demanda de titulaciones, lo que obliga a muchos alumnos que no alcanzan la nota a matricularse en otras disciplinas que no desean, con el consiguiente fracaso académico y económico. ¿Y por qué no se cambia el sistema?, se pregunta Núñez. Su respuesta no deja lugar dudas. A nadie importa la oferta educativa, “sino la permanencia en sus puestos de miles de profesores, muchos de ellos redundantes en la Universidad”.

Su conclusión es que la Universidad se ha convertido “en un lobby cuyo principal objetivo es obtener rentas públicas” bajo la amenaza permanente de presión política y movilización en la calle. El resultado sólo puede ser uno: España gasta en centros universitarios una cantidad “comparable” con otros países de la OCDE, pero los resultados académicos están muy por debajo de lo que cabría esperar en un país que destina tantos recursos a su sostenimiento. Sin duda, porque la Universidad tiene mucho más que ver con la política que con el conocimiento.

Dos casos lo acreditan. En la Universidad Carlos III, la plantilla de profesores contratados creció sospechosamente antes de unas elecciones a rector (impulsadas por el rector saliente Peces-Barba) para que su voto determinara los resultados de la votación a favor de su candidato; mientras que el exrector Berzosa, de la Universidad Complutense, lo que hizo fue subir los sueldos a los trabajadores para lograr la reelección (lo cual consiguió). Como dice Núñez, “su liberalidad, con los fondos públicos por supuesto, puso en apuros a todas las demás universidades públicas de Madrid, cuyos sindicatos empezaron a presionar a favor de un trato similar en aras de una supuesta equidad”.

Y es que el nepotismo, el compadreo, viene de lejos. La exdirectora general de Universidades de Madrid recuerda que la primera reforma –de 1983– permitió el ascenso a catedráticos de los entonces llamados profesores agregados. ¿El resultado? “Muchos diputados a Cortes y altos cargos en el Gobierno socialista se beneficiaron de esta medida”.

Educación concertada y privada: menos coste, más profesor por alumno, mejores resultados académicos

Como ha explicado Domingo Soriano tomando datos del Informe PISA, “en España, el número de alumnos por aula en primaria es de 20,1, por debajo de la media de la OCDE (21,3) y casi al mismo nivel que la UE-21 (19,9). en la clasificación del tamaño estimado (tiene en cuenta el número de materias a las que asiste cada alumno) la proporción es incluso mejor. En primaria, por ejemplo, el número de alumnos por profesor es de 13,1 frente al 16,1 de media en la OCDE y la UE-21”.

El think tank Civismo ha puesto la lupa sobre esta cuestión, detallando la diferencia en la ratio profesor/alumno en las diferentes autonomías españolas. Los datos son del INE, la OCDE y la Confederación Española de Centros de Enseñanza. Esta es la comparativa resultante:

Alumnos por profesor Pública vs Privada Educación España

Vemos que la media de los colegios públicos (9,7%) es claramente inferior a la de los centros concertados o privados (18,9%). Por tanto, podemos decir que derivar el gasto en educación hacia un “cheque educativo” repercutirá necesariamente en un aumento de la ratio profesor/alumno. A esto se uniría el ahorro fiscal y la mejora académica derivada de dicha reforma.

En relación con el “ahorro fiscal” que supondría el “cheque educativo”, Civismo destaca que “el coste de la educación concertada es de entre el 35% y el 51% de la plaza pública”. En relación con la mejora académica que acarrearía este cambio de paradigma, Civismo señala que “el País Vasco es un buen ejemplo, pues seis de cada diez alumnos estudian en un centro privado y se obtienen algunas de las mejores puntuaciones en el informe PISA”. Ambos datos provienen del estudio Libertad de Educación en España publicado por CECE.

Sistema de pensiones en Chile ha impactado en un 8,5% sobre el PIB en 30 años

La siguiente noticia de Emol.com analiza el impacto socioeconómico del modelo de pensiones de gestión privada implementado por Chile:

La implementación del sistema previsional de capitalización individual habría tenido un impacto positivo en el PIB chileno de 8,55%, es una de las principales conclusiones que arroja el estudio “Contribución del sistema privado de pensiones al desarrollo económico de Latinoamérica”.

La investigación, que analiza las experiencias de Colombia, México, Chile y Perú, fue presentada este jueves durante un foro organizado por Sura Asset Management. De acuerdo a las conclusiones, si bien el impacto del sistema de capitalización individual es positivo en todos los países analizados, se registraron diferencias que se explican por el diseño del sistema de pensiones; del programa de capitalización individual y su transición; el contexto macroeconómico; el perfeccionamiento de la regulación, y las características del mercado laboral, entre otras.

El estudio, coordinado por el economista Rodrigo Acuña, replica el cálculo hecho el año 2003 por Vittorio Corbo y Klaus Schmidt-Hebbel quienes analizaron los efectos de la reforma al sistema de pensiones sobre el nivel del producto y el crecimiento económico durante los primeros 20 años del cambio de sistema.

Según la publicación, tras la creación del sistema de capitalización individual se produce un importante incremento del ahorro nacional, el que alcanza niveles en torno al 25% del PIB, muy superiores a los históricos (en torno al 15%). Entre 1981 y 2012 el flujo de ahorro previsional obligatorio  alcanzó un promedio de 4,86% del PIB, y la reforma implicó un aumento del ahorro total de 3,11% del PIB.

De acuerdo al estudio, las principales modificaciones realizadas en 1981 con impacto macroeconómico fueron el ahorro forzoso; el déficit fiscal previsional de transición; el aumento de la demanda por instrumentos financieros de largo plazo, y la reducción de cotizaciones de trabajadores desde un 26% a un 10,5%, lo que generó un aumento en el salario líquido y en el empleo.

“El efecto de la reforma está conformado por un aumento del PIB por trabajador en 5,7% debido al aumento en la inversión, 8,8% debido al incremento de la productividad y eficiencia del mercado financiero. Lo cual es contrarrestado parcialmente por una aumento del 1,3% de empleo que genera el efecto final de 8,55% sobre PIB total en 30 años”, explicó la entidad.

Sin embargo, las mayores tasas de crecimiento del PIB impulsadas por el nacimiento del  sistema de pensiones fueron México (12,9%), seguido por Colombia (12,75%); en tanto, Perú anotó 6,22%. “Cabe hacer notar que hay algunas diferencias metodológicas que no hace estrictamente comparables estos resultados con el de Chile, pero entregan órdenes de magnitud”, agregó el documento.

El CEO de Sura Asset Management, Andrés Castro, destacó que el estudio permite confirmar que “existe un círculo virtuoso entre los sistemas de pensiones y el desarrollo de las economías en que están insertos”.

José Piñera, arquitecto del modelo AFP, ha compartido en Twitter otros aspectos de dinamización de la economía que Chile ha desarrollado gracias a este paradigma:

1. El sistema AFP conduce a una menor volatilidad del ciclo económico, por la mayor estabilidad en oferta de fondos que ofrecen las gestoras de pensiones a bancos y empresas. Además, el largoplacismo de sus inversiones influye positivamente en este sentido. 2. El modelo de gestión privada de pensiones también ha protegido a los accionistas minoritarios y ha integrado a Chile en los mercados de capitales internacionales.
3. El sistema chileno mejora la calidad de la información y del gobierno corporativo, ya que el voto de las AFP en Juntas y Directorios fortalece la gestión excelente y los objetivos a largo plazo.
4. El paradigma AFP contribuye al perfeccionamiento de la legislación y la institucionalidad de los mercados de inversión chilenos.

IE University y Universidad de Navarra, entre las mejores del mundo

El ámbito de las escuelas de negocio, sin duda el espectro más liberalizado de la educación española, es todo un caso de éxito para nuestro país. No en vano, centros como el Instituto de Empresa (IE Business School), el IESE o el ESADE figuran de forma rutinaria entre los mejores del mundo.

Ese modelo “llega” a la universidad privada gracias a centros asociados a estas entidades de reconocido prestigio. Los dos mejores ejemplos son la IE University o la Universidad de Navarra. Ambas acaban de ser incluidas entre las 100 mejores del mundo por un ranking que publica anualmente el New York Times.

Se trata de la Encuesta Global de Empleabilidad en Universidades (“Global Employability Survey and University Ranking”), con la que las empresas evalúan la calidad de estos centros y valoran las oportunidades de reclutamiento que generan sus programas de formación. Unos 5.000 directivos y expertos han formado parte de la encuesta.

La IE University, en la que tengo el honor de trabajar como profesor asociado, ha mejorado nueve posiciones en el ranking de 2013 respecto al de 2012: sube hasta la posición número 36. Por su parte, la Universidad de Navarra alcanza el puesto 36.

Además, la Universidad Ramón Llul también figura en la tabla, alcanzando el lugar 121. No es casualidad que dicho centro también esté vinculado a ESADE.

Gasto en Educación vs Resultados Académicos: una gráfica vale más que mil palabras

Desde 1970, el gasto público en educación ha subido en EEUU cerca de un 50% (línea morada). La ratio de profesores por alumno creció en un 70% (línea intermitente). Sin embargo, las evaluaciones académicas de lectura, ciencias y matemáticas (barras roja, amarilla y azul) se han mantenido prácticamente iguales.

Gasto Resultados Educación

El silencioso auge de la educación privada en España

Interesantes anotaciones del blog “Contando estrelas” sobre la educación española:

– Según Eurostatel informe PISA de la OCDE y la UNESCO, décadas de hegemonía socialista en las leyes educativas no han impedido que nuestro país esté a la cola de Europa.
– La patronal de la escuela privada CECE publicó en 2011 el informe “Indicadores de la libertad de educación en España”. Los datos son muy reveladores: en el curso 2004-2005 había en España 6.348 colegios privados, pero seis años después, y a pesar de la crisis ya eran 8.241, el 31% del total.
– En la Comunidad de Madrid, el salto experimentado entre 2004-2005 y 2010-2011 ha sido de 483 a 588 colegios privados. Tomando como referencia datos publicados por Comisiones Obreras, el incremento es del 30%. Por otra parte, el número de alumnos que acude a centros concertados ya es del 45%, frente al 37% que asiste a colegios de gestión pública.
– España invierte 7.861 euros por alumno frente a los 6.820 que se gastan, de media, en la UE. En secundaria, el diferencial es aún mayor (8.516 euros vs 6.701 euros).
– Es llamativo que entre los 100 mejores colegios privados y concertados de España, solamente cuatro tienen un coste por alumno mayor que el de la enseñanza pública. Implantar el cheque escolar, al igual que han hecho países como Suecia, permitiría ahorrar dinero a los contribuyentes al tiempo que abriría las puertas de estos centros a millones de alumnos.

Pueden leer aquí todo el texto. Por otro lado, también les recomiendo la información de Sara Polo en el Suplemento Campus publicado por El Mundo el 2 de octubre de 2013. Dicha información trata el mayor peso de la universidad privada en España:

– En la Comunidad de Madrid ya hay más centros universitarios privados que públicos. Andalucía ya tiene su primera universidad de este tipo (Loyola).
– Desde 2005, el número de estudiantes de la privada crece un 30% frente al 6% que avanza la pública.

Como ha explicado Libre Mercado, estudiar en la universidad pública tiene un coste para el contribuyente superior a los 9.100 euros. La media en la privada es similar, si bien hay informes que elevan el coste a niveles superiores.

Por último, les dejo un artículo reciente de Juan Ramón Rallo sobre este tema.

Retiran la beca a 20.000 universitarios por mal rendimiento académico

Cuenta El País, no sin cierto tono quejumbroso, que alrededor de 20.000 estudiantes universitarios han perdido su beca. ¿El motivo? El Estado ha reclamado la devolución de estas ayudas a aquellos alumnos que han suspendido la mitad de los asignaturas. Semejante desempeño académico parece más que suficiente para cancelar estas ayudas, especialmente si recordamos que el 80% de la matrícula está subvencionado.

Si queremos tomarnos en serio la cuestión de las becas y la promoción de la excelencia educativa, medidas de este tipo se antojan del todo necesarias para impulsar un sistema basado en la meritocracia, el esfuerzo y el buen desempeño académico. De lo contrario, el contribuyente seguirá financiando un modelo universitario que premia sobremanera a quienes peores resultados consiguen.

¿Perjudica la exigencia académica a los estudiantes de familias de menos ingresos?

Como explica Domingo Soriano, “decir que “la exigencia académica perjudica a los pobres” es un mantra de la izquierda. Quienes lo pregonan parecen no darse cuenta del desprecio que lleva implícito por todos esos alumnos de origen humilde que se superan día a día a base de trabajo y esfuerzo”. Pues bien, según las estadísticas de la OCDE compartidas en sede parlamentaria española, “el nivel socioeconómico “explica el 13% de la varianza de las notas en la enseñanza básica, un 3% en el bachillerato, un 2% en las pruebas de acceso a la universidad y menos del 1% en la facultad”.

“Esto quiere decir que en los primeros niveles educativos sí puede observarse una cierta ventaja para los alumnos con padres más pudientes o de nivel educativo superior. Por eso, hay que hacer un esfuerzo para que aquellos algo menos afortunados no se queden atrás. Pero a partir de la enseñanza secundaria y, sobre todo, de la universidad las diferencias son mínimas. Tiene lógica, un estudiante que ha superado las dificultades lógicas de haber nacido en un hogar con un nivel cultural algo más bajo al llegar a la facultad puede mirar a sus compañeros de frente, sin ningún temor. En este sentido, aumentar la exigencia para las becas o repartir éstas de forma desigual en función del desempeño sólo puede favorecerle. Uno de los problemas de las universidades españolas es su masificación, que acaba igualando a todos los estudiantes a la baja. No es lo mismo sacar todo sobresalientes que aprobados. Destacar a los que mejor lo hagan, también con las becas, debería servir para marcar diferencias entre la masa de licenciados. Esto servirá a todos, pero a los estudiantes con menos contactos o vías de acceso al mercado laboral más restringidas es a los que más les ayudará”, señala Soriano.

El artículo también plantea otras cuestiones: “el 20% de los estudiantes que acceden a la universidad con una nota inferior a 5,5 puntos en la prueba de acceso abandona la universidad en el primer año. Sólo un 25% se gradúa a tiempo y apenas el 44% llega a titularse. ¿Tiene sentido que el contribuyente pague a estos alumnos por un tiempo perdido?”. Además, Soriano también cuestiona que sea un drama el potencial “descenso del porcentaje de licenciados universitarios, porque haya alumnos que se piensen dos veces si merece la pena ir a la facultad o si es eso lo que realmente quieren hacer. España es uno de los países de Europa con más universitarios, en el que estos sacan menos partido a sus títulos y en el que hay más trabajadores sobrecualificados (en tareas inferiores a su formación)”.

Pueden leer el texto al completo haciendo click aquí.

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