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Libertad de elección en la educación española

La educación española necesita un cambio desde hace muchos años. El doctor en Historia, profesor y diputado del Partido Liberal sueco, Mauricio Rojas, habitual en las publicaciones de la Fundación FAES, lleva años publicando interesantes informes sobre este tema, aplicando su experiencia al Norte de Europa a la realidad española.

Vale la pena consultar uno de sus más recientes esfuerzos, incluido en la saga “Ideas para salir de la crisis” que FAES tiene disponible en este enlace. El título, “Libertad de elección y pluralismo”, avanza propuestas para la reforma de nuestro modelo educativo, un paso fundamenta para recuperar la competitividad española de cara al futuro.

Para descargarlo, hagan click aquí. Rescatamos algunos fragmentos del texto completo.

– “Para mí no tiene ninguna importancia quién gestiona una escuela. Lo importante es que las leyes y las reglas se cumplan, que la escuela tenga una alta calidad y que los alumnos estén bien (…). La calidad es lo importante, no quien tenga la gestión. Ésta es la opinión de la Federación de Profesores y la mía” (Eva-Lis Sirén, presidenta de la Federación de Profesores de Suecia).

– La educación es hoy el motor fundamental del desarrollo y de la igualdad de oportunidades, de aquella libertad que ha sido la fuente indiscutida de “la riqueza de las naciones”.

– “Alguien tal vez dirá que la educación es distinta, que es un “bien social”, que es algo tan importante y necesario que no puede ser confiado a la libre creatividad de los ciudadanos, que aquí se requiere de planificación, de ingeniería social y de un Estado que no sólo garantice el acceso universal a la educación sino que la gestione directamente. Esta objeción, de ser cierta, se debería poder aplicar también a los alimentos, a la vestimenta, a nuestros medios de transporte y a todo aquello que evidentemente es absolutamente necesario para nuestras vidas. Pero no lo es, y cada vez que se ha querido aplicar la planificación estatista a estos bienes esenciales hemos tenido un resultado deprimente. Sin embargo, en educación sí que nos permitimos seguir creyendo que un “gran hermano” les dará a todos una educación digna y de calidad a pesar de lo que nos dicen los resultados que tenemos a la vista. Éste es nuestro problema esencial”.

– “Suecia es conocida, y así pasará a la historia, por haber creado el Estado benefactor más amplio y costoso que se haya conocido. Lo que es menos sabido es que ese gran Estado que quiso decidir, pagar y producir todo lo referente al bienestar básico de sus ciudadanos ya no existe. Se desmoronó a comienzos de los años 90 bajo el peso agobiante de sus propias ineficiencias”.

– “El cambio realizado, y en cuyo contexto se ubica la reforma de la educación sueca de la que hablaré, puede ser resumido en tres rúbricas: de la gestión pública a la responsabilidad pública, del monopolio al pluralismo y de la asignación administrativa a la libertad de elección”.

– “Hoy en día la gente ya no se pregunta si la escuela de su elección es pública o privada, sino si es una buena escuela y, en especial, si satisface sus necesidades y preferencias”.

– “La mejora de los resultados escolares de las escuelas públicas es el resultado más inesperado y alentador de la reforma, que viene a reflejar la profunda transformación de las mismas, que han pasado de ser escuelas con “clientes cautivos” a productores de servicios que deben ganarse a sus consumidores con buenos productos: en este caso una educacióncada vez más diversificada y de mejores rendimientos”.

– “Los ejes del cambio pasan por crear plena libertad de elección mediante el vale escolar, establecer la libertad de creación de escuelas, dar libertad a todas las escuelas para perfilar su oferta educativa, establecer sistemas transparentes, confiables y objetivos de evaluación…”.

– “Es esencial que un nuevo sistema educativo español sea efectivamente español, es decir, que sea regulado a nivel nacional por normas comunes básicas válidas en todo el país”.

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